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E-learning et désapprendre pendant une pandémie mondiale | Santé connectée

Clop. Clop. Clop. (Pause) Creaaaak. J'ai fermé Snapchat et jeté mon téléphone sous mon oreiller. Le bruit des pantoufles devant ma porte était un signal pour dissimuler la contrebande qui, trop souvent, déclenchait la diatribe de mon père contre le temps passé devant les écrans. Je suis né en 1997, mi-millénaire et mi-génération Z, et au lycée, j'étais programmé pour anticiper le conflit classique parent-enfant: la génération de mes parents a souvent jeté la technologie numérique comme un obstacle à une connexion authentique, plus simple, passé analogique. En grandissant, j'ai eu le sentiment que les textos n'étaient pas aussi légitimes que les discussions en personne, que FaceTimes n'était pas aussi important que le temps réel en face, et que l'apprentissage à distance était pâle par rapport aux salles de classe physiques. Maintenant, en tant qu'éducateur vivant une pandémie mondiale, je suis mis au défi de désapprendre ce scepticisme intériorisé de la communication électronique et de trouver des moyens substantiels de communiquer avec les étudiants de loin.

Si vous avez un lien avec un enfant d'âge scolaire aujourd'hui, vous connaissez probablement certaines des difficultés de l'enseignement à distance. En fait, si vous êtes enseignant ou parent ou (oserais-je dire) LES DEUX, tu pourrait probablement écrire moi un blog sur les défis de la mise en œuvre de l'apprentissage à distance lors d'une crise de santé publique. Ce printemps, nous avons éprouvé des difficultés avec la fatigue de Zoom, tant chez les étudiants que chez les enseignants. Nous avons noté des taux de fréquentation et de participation plus variables. Nous avons perdu la capacité de communiquer avec certains étudiants qui n'ont pas accès à une technologie fiable, et nous avons perdu la capacité de connecter les étudiants entre eux. En effet, en tant qu'éducateur en santé spécialisé dans l'éducation à la sexualité et à la puberté, ce qui me manque le plus dans les cours en personne, c'est de regarder les élèves interagir, se défier les uns les autres pour créer un environnement favorable dans lequel discuter de certains des sujets les plus tabous et complexes. un élève pourrait faire face. Il est gratifiant de voir les élèves, une fois calmes et hésitants, évoluer vers une discussion confiante sur les relations saines et le corps humain.

Néanmoins, il s'avère qu'un format d'apprentissage à distance a ses avantages, même en matière d'éducation sexuelle. Certains élèves rapportent un confort accru en apprenant les fonctions de leur corps dans l'intimité de leur maison. Ils bénéficient d'une proximité accrue avec des adultes de confiance tout en apprenant des contenus sensibles, et les fonctionnalités de la classe virtuelle permettent un flux d'informations accru: l'anonymat peut encourager les élèves à se renseigner avec audace; les sondages donnent aux étudiants la possibilité d'en apprendre davantage sur les croyances et la psychologie de leurs camarades de classe; et les discussions privées entre l'élève et l'enseignant permettent une classe plus démocratique où aucun élève ne peut dominer l'espace de conversation.

Alors que le refuge sur place promeut une nouvelle norme en ligne, nous, de tous âges, nous tournons vers les médias numériques exacts souvent jugés dommageables, distrayants et même déshumanisants afin de rester socialement connectés, divertis et éduqués. Cependant, au lieu de me demander si cette réalité virtuelle est suffisamment substantielle – une habitude perfectionnée dans ma jeunesse – je suis inspirée à donner à cette technologie la légitimité que la jeunesse d'aujourd'hui se permet si facilement, m'aidant à la fois à atténuer une tension générationnelle et à embrasser le paradigme de cette pandémie.