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Il est temps de changer le dialogue: Sex Ed + Special Ed | Connecté à la santé

Quand je dis aux gens que Health Connected a un programme de santé sexuelle pour les élèves de l'éducation spéciale (SPED) (Teen Talk: adapté à toutes les capacités), J'obtiens souvent l'une des deux réponses. Les gens disent: «C'est génial! Je suis content que ces élèves reçoivent les informations ", ou ils disent:" Pourquoi avez-vous besoin d'un cours pour les élèves de l'éducation spéciale sur le sexe? " En réponse à ce dernier, je demande toujours: "Pourquoi pas?" Les gens semblent souvent surpris que les élèves des classes SPED aient besoin de cette éducation, peut-être parce qu'ils pensent que les élèves souffrant de troubles cognitifs ou physiques ne sont pas susceptibles d'avoir des relations amoureuses ou sexuelles.

Les attitudes sociétales qui déconnectent la sexualité et le handicap empêchent cette population d'accéder à l'éducation à la santé sexuelle. Un article de l'American Psychological Association déclare: «Les gens voient les personnes handicapées mentales comme des enfants éternels asexués» (Collier, 2017). Cependant, les personnes handicapées connaissent la puberté, les sentiments sexuels et les relations amoureuses intimes, tout comme celles sans handicap. Cela soulève la question: ne devrait pas TOUT les gens, quel que soit leur niveau de capacité, ont accès à des informations sur la santé sexuelle sans supposer ce dont ils ont besoin et ce dont ils n'ont pas besoin?

En raison de cette perception, les personnes handicapées reçoivent souvent peu ou pas d'éducation formelle en matière de santé sexuelle à l'école ou à la maison (Collier, 2017). Bien que les élèves en éducation spécialisée ne reçoivent pas d'éducation sexuelle, la California Healthy Youth Act exige que les districts scolaires fournissent aux élèves une éducation sexuelle intégrée, précise et inclusive au moins une fois au collège et au moins une fois au lycée, et l'enseignement et le matériel doit être approprié et accessible aux étudiants handicapés.

Sans informations ou ressources appropriées, cette population reste vulnérable. En fait, les enfants ayant des déficiences intellectuelles et développementales sont 4,6 fois plus susceptibles d'être agressés sexuellement que les enfants non handicapés (Collier, 2017). Les Centers for Disease Control and Prevention signalent également que 37,3% des femmes handicapées subissent de la violence domestique au cours de leur vie, contre 20,6% des femmes non handicapées (CDC, 2014). L'agression sexuelle est également courante dans cette population; chez les personnes handicapées, on estime que 80% des femmes et 30% des hommes ont été agressés sexuellement, et 50% des femmes ont été agressées plus de dix fois («Personnes handicapées et agressions sexuelles», 2012).

Vous vous demandez peut-être, alors s'ils ont besoin de ces informations, quelle est la meilleure façon de les fournir? Les élèves en éducation spécialisée ont besoin d'un programme d'études modifié, précis sur le plan médical, inclusif et sensible à la culture qui reconnaît les personnes handicapées. Ils ont besoin de ces informations pour créer une base pour développer des compétences d'auto-représentation dans la définition de leurs propres limites et la transmission de ces limites à leurs partenaires. Compte tenu des croyances dominantes concernant les personnes handicapées et la sexualité, il n'est pas surprenant qu'il n'y ait pas beaucoup de programmes adaptés à toutes les capacités. C’est pourquoi nous avons créé le nôtre.

En juillet 2017, Health Connected a publié notre programme d'éducation spécialisée, Teen Talk adapté à toutes les capacités (TTAAA). Depuis que nous avons publié notre programme d'études, nous avons directement enseigné à plus de 300 élèves en éducation spécialisée, avec la majorité de nos élèves dans les écoles publiques du comté de San Mateo et dans les écoles privées de la péninsule de San Francisco. Notre équipe de formation a également formé plus de 130 prestataires (enseignants, conseillers, infirmières) qui travaillent directement avec des étudiants en éducation spécialisée en utilisant notre programme TTAAA.

L'intégration de ce programme dans les classes d'éducation spéciale a renforcé la valeur et la nécessité de ce type d'enseignement. J'étais récemment dans une école où je discutais des caractéristiques des relations saines, malsaines et abusives. Après la leçon, un élève a demandé: «Comment puis-je m'assurer que ma relation est saine et comment dire à mon partenaire que je n'aime pas les choses?» Après avoir expliqué et donné des exemples d’établissement de limites, le professeur de l’élève a dit: «Wow! Je ne pensais pas que mes élèves étaient encore en relation ou avaient besoin de ces informations, donc je suis heureux que vous soyez ici pour en parler et leur donner une langue à utiliser avec leurs partenaires. "

Le fait d'avoir Health Connected en classe permet aux élèves de poser leurs questions à des éducateurs en santé qualifiés, en face à face ou de manière anonyme, sur des sujets de santé sexuelle qui pourraient les intéresser ou les inquiéter. Nous avons reçu des questions d'étudiants ayant différents niveaux de fonctionnement intellectuel sur des sujets allant des changements de la puberté à la sexualité en passant par le consentement. Voici quelques exemples de questions que nous avons reçues des étudiants:

"Est-ce que la subincision (circoncision) est mauvaise pour votre santé?"

«Est-ce que le normo (normal) se tachète (se touche)?

"Comment utiliser les préservatifs?"

"Pourquoi les LGBTQ subissent-ils plus d'intimidation et de violence?"

"Comment pouvez-vous savoir si vous êtes violemment (émotionnellement) violent envers votre partenaire?"

«Pour l'âge du consentement, qu'est-ce qui compte exactement comme activité sexuelle? Est-ce que les baisers ou les attouchements comptent? "

Les questions anonymes permettent aux éducateurs de décomposer toute désinformation et les préoccupations des étudiants. Sans éducation appropriée disponible, les étudiants se tournent vers Internet ou tentent de naviguer par eux-mêmes dans ces situations complexes (Winges-Yanez, 2018). Cependant, la navigation sur les sites Web peut être un défi en raison du manque d'informations crédibles et précises présentées.

Les étudiants apprécient également la possibilité d'avoir Health Connected en classe. De nombreux étudiants déclarent que la démonstration du préservatif est l'un de leurs aspects préférés de notre cours, démontrant l'importance et l'impact de la fourniture d'opportunités pédagogiques pratiques aux étudiants qui sont capables et désireux de participer. Les élèves mentionnent également leur appréciation de l'apprentissage des relations saines et du consentement. Par exemple, un élève m'a approché après le cours et m'a dit: «Je suis confiant de savoir comment prendre soin de mon corps, dire aux gens mes limites et demander mon consentement.» L'une des parties les plus gratifiantes de mon travail consiste à travailler avec ces merveilleux étudiants pour leur permettre de prendre des décisions réfléchies, de se défendre eux-mêmes, de savoir à qui ils peuvent parler et de savoir comment mieux communiquer leurs limites et leurs valeurs aux autres.

J'espère pour l'avenir qu'un jour le dialogue autour de l'éducation à la santé sexuelle et des personnes handicapées reflétera que, quelles que soient les capacités d'une personne, elle mérite d'être considérée comme une personne capable d'intimité et de sexualité et qu'elle a la possibilité de défendre son propre santé sexuelle sans limitation ni censure.

Sources:

1. CDC. (2014, 31 mars). Femmes handicapées | Handicap et santé | NCBDDD | CDC. Extrait le 29 novembre 2018 de https://www.cdc.gov/ncbddd/disabilityandhealth/women.html

2. Instruction complète sur la santé sexuelle et le VIH / SIDA – Santé (Département d'éducation de CA). (2018, 18 mai). Extrait le 29 novembre 2018 de https://www.cde.ca.gov/ls/he/se/

3. Personnes handicapées et agressions sexuelles. (2012, 20 novembre). Extrait le 29 novembre 2018 de https://www.disabled-world.com/disability/sexuality/assaults.php

4. Collier, L. (2017, décembre). Sexe et déficiences intellectuelles. Extrait le 29 novembre 2018 de http://www.apa.org/monitor/2017/12/seeking-intimacy-sidebar.aspx

5. Winges-Yanez, N. (2018, 9 février). Nous devons faire de l'éducation sexuelle des personnes handicapées mentales une priorité. Extrait le 29 novembre 2018 de https://news.utexas.edu/2018/02/09/make-sex-ed-for-people-with-disabilities-a-priority/