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Un voyage vers une sexualité plus inclusive Ed | Connecté à la santé

Que signifie «inclusif» en matière d'éducation sexuelle?

Au cours des dernières années, Health Connected a mis un accent particulier sur l'inclusion LGBTQ pour garantir que les élèves de toutes orientations sexuelles et identités de genre se sentent inclus, reflétés, affirmés et en sécurité dans nos programmes. Mais l'inclusion LGBTQ n'est pas le seul ensemble d'identités que nous voulons inclure. Chaque élève arrive dans les salles de classe avec des identités informées par sa classe, sa religion, son origine ethnique, son expérience d'immigration familiale et sa langue maternelle, entre autres choses, qui expliquent comment il vivra la puberté et l'éducation à la santé sexuelle.

C'est certainement quelque chose que nous connaissons depuis plusieurs années, mais jusqu'à très récemment, nous n'avons pas abordé la gamme complète des identités et leurs implications pour notre travail de manière explicite et intentionnelle. Ce changement a été provoqué par plusieurs conversations internes qui ont commencé il y a au moins deux ans et ont été catalysées par une série de circonstances récentes alignées. L'une était une discussion sur la question de savoir si et comment collecter des données sur l'auto-évaluation des étudiants sur l'identité ethnique en tant que question démographique standard lors de nos pré / post-tests alors que nous entrions dans l'année scolaire 2019-2020. La deuxième était une discussion sur les mises à jour du programme d'études lors de notre retraite annuelle de planification d'été pour le personnel. Et le troisième était la volonté de notre responsable des services à la jeunesse, DaShanna Jones-Miles, de prendre l'initiative de faciliter la création d'un groupe de travail sur l'inclusion nouvellement formé.

Maintenant, je veux m'arrêter un instant et reconnaître que ce sont souvent les gens de couleur qui finissent par avoir à prendre les devants sur les questions de diversité, d'équité et d'inclusion. En tant que chef de file de l'organisation, c'est quelque chose dont je suis profondément conscient. Je suis euro-américain et je n'ai donc pas eu à subir constamment les effets négatifs du racisme institutionnel, par exemple. Pour moi, il est malhonnête de mener un effort d'inclusion avec peu d'expérience directe de ne pas refléter mon identité dans le contenu de mon éducation. DaShanna hésitait également à assumer ce rôle en tant que seule personne afro-américaine de notre personnel et à ne pas vouloir constamment être en mesure de poser des questions sur l'oppression ethnique systémique. Mais nous sommes souvent les plus passionnés par les injustices que nous avons personnellement vécues et que nous voulons changer. Je lui suis reconnaissant d'avoir accepté d'assumer ce rôle de leadership.

Au cours des prochains mois (et au-delà), notre groupe de travail sur l'inclusion entreprendra un voyage pour intégrer plus de conversations dans nos salles de classe sur le pouvoir, les privilèges, les systèmes d'oppression et la façon dont toutes ces choses se connectent à toutes les identités des étudiants, les parents et les éducateurs amènent dans la classe d'éducation sexuelle. Cela mènera probablement à des discussions difficiles, mais nécessaires, à la fois en interne et dans nos programmes, mais il est essentiel que nous fassions ce travail. Alors que nous entreprenons ce voyage, nous continuerons à partager nos enseignements et nos observations dans l'espoir que d'autres puissent également explorer ces opportunités.